發(fā)布時間:2016-10-18 作者:益聯(lián) 來源:益聯(lián)醫(yī)學
在學校當中學習一些專業(yè)的急救措施,不僅僅是身為醫(yī)護人員的必修課程,而且也是保護身邊的親人和家屬的一種應急方法。傳統(tǒng)的急救訓練,往往采用的是同學之間相互作為模擬的傷患,進行一些訓練。但是從終的調(diào)查結(jié)果顯示,結(jié)果還是差強人意的。
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作為非專業(yè)人員的目擊者,如果能掌握正確的災害救援技能。在醫(yī)護人員到達之前,在現(xiàn)場采取初步的救援措施,可有效降低災害事故的傷害程度。大學生是社會建設(shè)的中堅力量,是一個易教育、易接收知識的群體,在災難發(fā)生時理應成為輔助救援的主力軍,大學生對災害救援知識知曉程度相對較高的是心肺復蘇術(shù)。他們主要通過電視、書本和網(wǎng)絡(luò)了解災害救援知識。學生在校期間未接受過任何形式的災害救援知識培訓。學校也沒有設(shè)置相關(guān)課程,說明災害救援的公共教育還未普及。災害教育尚處于起步階段,發(fā)達國家,以美國為例,美國紅十字會每年培訓約12萬公民。至今已培訓了約7000萬目擊者,而我國人口基數(shù)龐大%,且各個地區(qū)災害教育發(fā)展不均衡。全員培訓在短時間內(nèi)無法實現(xiàn),應在大學生中率先普及心肺復蘇等急救知識,以提高社會人群對災害事故的應對能力。校應針對非醫(yī)學專業(yè)大學生,開展災害救援技術(shù)的選修課,滿足其培訓需求。災害醫(yī)學救援是醫(yī)學生必修課,綜合性大學都有自己的醫(yī)學院系。因此,非醫(yī)學專業(yè)大學生的災害救援教育可以依托災害醫(yī)學救援教育來開展,只需在原來教學大綱的基礎(chǔ)上增加非醫(yī)學專業(yè)大學生災害救援的相關(guān)內(nèi)容即可,這樣不僅可以節(jié)約教學資源,又可以達到教學目的。因此,非醫(yī)學專業(yè)大學生災害救援教育在綜合性大學開設(shè)具有其他院校所沒有的優(yōu)勢,教學可采取理論實踐相結(jié)合,盡量做到通俗易懂。災害救援實踐性很強,要深入到災害現(xiàn)場。因此,開展災害救援教育不僅要學習災害的基本理論知識,還要讓學生走出課堂,到災害現(xiàn)場去學習,而真正的災害現(xiàn)場不可能成為學生的訓練場地,好的辦法就是模擬演練。
針對這一情況,在教學時,可借助心肺復蘇模擬人模擬現(xiàn)場多次反復訓練,特別要注重培養(yǎng)學生的實際動手操作能力,加大現(xiàn)場心肺復蘇、止血、包扎、固定和轉(zhuǎn)運技術(shù)以及氣道異物清除等操作訓練在整個教學中的比重。非醫(yī)學專業(yè)大學生不管是災害理論知識還是救援技能總體都較為缺乏,但他們學習意愿強烈,希望提高災害救援能力。因此,有必要加強高校災害教育的普及,使非醫(yī)學專業(yè)大學生掌握系統(tǒng)的災害知識,尤其是實踐操作能力,從而在突發(fā)事件或重大災害發(fā)生時發(fā)揮積極作用。
理由在于特別是在人工呼吸的過程中,因為同學之間彼此太過于了解,因此在訓練期間,難免會出現(xiàn)不好意思,或者是注意力不集中等問題現(xiàn)象發(fā)生,另外兩個學生的互動,很容易在上課階段,出現(xiàn)秩序混亂,影響老師講課節(jié)奏的現(xiàn)象發(fā)生。為了能夠解除這種尷尬局面,同時也讓訓練的效果達到佳的應用狀態(tài),此次學校急救訓練模擬人的出現(xiàn),顯然是一次非常不錯的機會,在急救措施的應用階段,借助于次來選擇應用,成為了不錯的應用在其中。
心肺復蘇模擬人本身在各個部位都會做到更為清晰的標注,身為學生來講,可以通過老師的言傳身受,再加上模擬人的實際操作作為基礎(chǔ),讓全程的訓練過程,因此可以變得更為真實有效,在急救措施的學習過程中,也更為輕松便利很多。這種理論知識和實踐操作能夠更好結(jié)合在一起的應用方式,對于學校的學生來說,是一次難得的機會,幫助大家在救人的過程中,可以積累更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗,從而在救死扶傷的道路上,發(fā)揮出自己應有的價值。
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